“思政課不好上！”這是很多高校思想政治理論課老師的共識(shí)。

　　不僅是思政課，“很多思想政治理論的宣傳，甚至學(xué)術(shù)會(huì)議都存在這樣的問題。”北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授張明國(guó)說，“老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生卻在下面交頭接耳，或玩手機(jī)、看其他書。”

　　“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)讓海量信息無孔不入，迅速占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間和空間。”“思政課上涉及的不少知識(shí)可以從很多渠道方便地獲得，易得就會(huì)不珍惜。”“思政課知識(shí)體系是橫向的，學(xué)生早聽可以晚聽也可以，所以學(xué)生會(huì)覺得不聽也可。”“老師照本宣科、嘩眾取寵、隨意解讀、只重形式”……這些是教師和專家們總結(jié)出的當(dāng)前高校思政課“不少上”和“上不好”的原因。

　　那么，思政課不好上，怎么破？

　　近日，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者在走訪北京的高校時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少思政課老師已經(jīng)在破解這個(gè)難題上作出了很多有益的嘗試。

　　老師要學(xué)會(huì)“放低身段”

　　“有一次，我給學(xué)生上‘樹立正確的馬克思主義人生觀’，從學(xué)生的表情中我就看出他們的排斥。”中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授馮秀軍在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者的采訪時(shí)說。

　　“大學(xué)生心里藏著兩‘奇’，一個(gè)是‘好奇’、一個(gè)是‘獵奇’。”張明國(guó)說，這是大學(xué)生正常的心理特征，當(dāng)前自媒體上的很多信息正好符合了大學(xué)生的“好奇”和“獵奇”心理，如果思政課老師都“板起面孔”的話，再科學(xué)的知識(shí)、再完美的理論、再重要的思想也無法在學(xué)生身上發(fā)生作用。

　　“親其師而后才能信其道。”北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院思政課教研部主任魏?jiǎn)�晉說，為此，很多思政課老師試著在教學(xué)形式上進(jìn)行突破。

　　魏?jiǎn)�晉介紹說，學(xué)校有一位思政課老師，結(jié)合思政課內(nèi)容和大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出了與思政課內(nèi)容相關(guān)的桌游，并在學(xué)生中組織了桌游比賽，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)思政課的興趣，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考熱情。

　　“我們學(xué)校每個(gè)思政課老師都會(huì)熟練地使用視頻編輯、剪輯的技術(shù)，”魏?jiǎn)�晉說。因?yàn)樗颊�課老師并不是總能找到現(xiàn)成的視頻資料，而且每個(gè)老師對(duì)視頻的使用也各有差別。

　　與其漫天找現(xiàn)成的資料，不如自己動(dòng)手。“比如在講到‘為人民服務(wù)’的時(shí)候”，魏?jiǎn)�晉老師舉例，老師們就找來電影《張思德》的資料，自己動(dòng)手剪輯相關(guān)視頻放給學(xué)生們看。

　　在講到馬克思主義是為大多數(shù)人求解放的理論時(shí)，魏?jiǎn)�晉發(fā)現(xiàn)，《國(guó)際歌》最能直觀地詮釋這種精神，于是就唱給學(xué)生聽。“很多學(xué)生課后曬朋友圈，說‘我們的政治課很歡樂’”。

　　其實(shí)，問題的關(guān)鍵并不是這些形式上的變化，而是教師心態(tài)的變化。“老師要學(xué)會(huì)放低身段。”魏?jiǎn)�晉說。

　　思政課老師還要“做個(gè)導(dǎo)演”

　　雖然教學(xué)形式的豐富多樣非常重要，“但注意教學(xué)的基本技能只是初級(jí)階段，真正的高手是‘無招勝有招’。”馮秀軍教授說。

　　在魏?jiǎn)�晉看來，“要想上好思政課，還要能當(dāng)好‘導(dǎo)演’。”

　　魏?jiǎn)�晉所說的“導(dǎo)演”，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)期開始，他都會(huì)在學(xué)生中做一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生回答兩個(gè)問題：一個(gè)是“你當(dāng)前最關(guān)心的個(gè)人問題”；另一個(gè)是“你當(dāng)前最關(guān)心的國(guó)家社會(huì)問題”。讓學(xué)生每一類各列出三到五個(gè)問題。所有學(xué)生都進(jìn)行思考并列出問題后，魏老師再把每五六個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行討論，歸納出本小組最關(guān)心的三到五個(gè)問題。之后，每個(gè)小組把自己關(guān)心的問題列到黑板上，并講出關(guān)注的理由，然后全班進(jìn)行討論，最終得出全班最關(guān)注的五到六個(gè)問題。

　　“這些問題就成了今后課堂教學(xué)的重點(diǎn)。”魏?jiǎn)�晉說，他還會(huì)讓每個(gè)組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問題，讓同學(xué)分別收集資料，最終在課堂上呈現(xiàn)。這樣做，學(xué)生既能參與到課堂中，前期的思考和討論也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)思政課所學(xué)內(nèi)容的研究興趣。

　　幾乎每個(gè)受歡迎的思政課教師都是教學(xué)設(shè)計(jì)的能手。“沒有設(shè)計(jì)的課堂，就是一攤爛泥。”馮秀軍說。

　　馮秀軍打了個(gè)比方，思政課老師和學(xué)生就像獵人捕小鳥，小鳥在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的另一方，獵人會(huì)一路上撒面包屑、小米、小蟲子，最終把學(xué)生引到網(wǎng)子里。重要的是，這個(gè)過程中，面包屑、小蟲子、小米一定是有路線的，而這個(gè)路線由獵人來設(shè)計(jì)，要指向最終的那個(gè)網(wǎng)子。“把學(xué)生們激活了不是關(guān)鍵，撒的出去還要收得回來。最終實(shí)現(xiàn)的是老師引導(dǎo)著學(xué)生走，而不是老師追著學(xué)生走。”

　　優(yōu)秀思政課老師的成功秘笈

　　其實(shí)，要想成為一名好的思政課老師、上好一節(jié)思政課，僅僅做“導(dǎo)演”肯定是不夠的。一個(gè)老師如果研究不到位，那么就只能是個(gè)教書匠。

　　一位專家曾這樣說過，“說不清楚的就是想不清楚的”，所以，幾乎每一個(gè)優(yōu)秀的思政課老師都有一個(gè)特點(diǎn)：他們首先是一個(gè)好的研究者。

　　魏?jiǎn)�晉酷愛讀書，個(gè)人藏書近7000冊(cè)，“讀原著是思想政治理論課教師的基本功。馬克思主義的經(jīng)典著作，體現(xiàn)了科學(xué)精神，是常讀常新的書。只有讀進(jìn)去了、讀明白了，才能真正理解，上課才能自信自如，深入淺出”。

　　“把書讀薄”是不少優(yōu)秀思政課老師的成功秘笈。

　　“我現(xiàn)在每節(jié)課只講一個(gè)概念。” 北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授高寧說。不過，這一個(gè)概念可能會(huì)講一個(gè)半小時(shí)，甚至更長(zhǎng)。因?yàn)�，一個(gè)概念能成為一系列知識(shí)的鑰匙，老師可以拿著一把鑰匙帶領(lǐng)學(xué)生打開一扇扇大門。

　　提煉和濃縮幾乎成了不少思政課老師的“試金石”。

除了本科生之外，張明國(guó)也要給研究生上課。因?yàn)檠芯可�思政課的課時(shí)要少很多，所以在給研究生上課時(shí)，張教授會(huì)發(fā)給每個(gè)同學(xué)十幾張表格，“這些表格幾乎濃縮了教材中的所有知識(shí)。”張明國(guó)說，對(duì)于理工科的學(xué)生來說，理科思維使得他們理解文科教材有些困難，再加上課時(shí)不足，張明國(guó)便把整本教材的知識(shí)點(diǎn)濃縮進(jìn)表格，然后把教材歸納為幾個(gè)專題，用專題的方式跟學(xué)生進(jìn)行研究和探討。

　　不少人覺得高校思政課之所以不好上，是因?yàn)楝F(xiàn)在這些學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)社會(huì)、國(guó)家關(guān)注不足。“其實(shí)這是對(duì)這一代學(xué)生的誤解。”高寧說。

　　跟以往大學(xué)生不同，這些孩子是在中國(guó)發(fā)展最順、最快的時(shí)候出生和長(zhǎng)大的，他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)有著發(fā)自內(nèi)心的自信和熱愛。“所以，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，不僅關(guān)注自己的成長(zhǎng)，同樣關(guān)注國(guó)家和社會(huì)。”高寧說，上好思政課，不僅是在給這些孩子傳授正確的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)也是這一代年輕人自身成長(zhǎng)的需求。