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　　校園暴力，為什么屢禁不止？專家認為，孩子身心發(fā)育不完全，情緒容易不穩(wěn)定。父母的暴力對待、家庭與社會大環(huán)境潛移默化的影響，也會引發(fā)孩子對暴力的效仿和崇拜。報道校園暴力事件時，如果過分渲染細節(jié)，也會引發(fā)“觀察學習”效應，使案例成為“教材”。要杜絕校園暴力，則需要法律的有效約束，以及學校和家長的教育、溝通，不能張口罵、抬手打。

　　打開網站，輸入“校園暴力”幾個字，就會有一大批視頻出現在眼前：羞辱、掌摑、圍毆……每段視頻，都觸目驚心。

　　學校，本應是最陽光、最安全的地方。然而，當種種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會的道德底線，人們不禁要反思，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴事件公之于眾，有哪些利弊？到底怎樣做，才能有效防治欺凌事件？

　　暴力事件頻現，個人原因還是社會原因？

　　身心不成熟，家庭社會問題誘發(fā)認知偏差

　　前不久，北京某專修學院發(fā)生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然發(fā)布警車和警察照片，并配發(fā)“已經對警車免疫”“這次幾日游？”等調侃性的文字。

　　在校園欺凌和暴力事件中，施暴者的不以為然讓人十分揪心。有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子則把暴力當作一種“發(fā)泄情緒”或“樹立威風”的方式；還有些孩子主動錄制視頻、上傳網絡，將暴力行為當做一場“表演秀”……這些現象，折射出的是青少年價值觀的扭曲。

　　“青春期的孩子，身心發(fā)育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩(wěn)定、暴躁失控、自我調節(jié)能力差是常見的現象。這也是導致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。”首都師范大學心理素質教育指導專家楊芷英說道，“除去生理因素外，更主要原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。偏差的出現，與其所處的環(huán)境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。”

　　“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，“許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己有過被父母暴力對待的經歷。家長處理問題的方式，往往會引發(fā)孩子的模仿。”

　　“做事不講程序規(guī)則、處理問題簡單粗暴、缺乏友好協商意識……諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。”儲朝暉認為，“比如影視、游戲中的暴力，會讓孩子形成一種‘心理免疫’。一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到其中。畢竟，青少年心智發(fā)育不成熟。”

　　施暴視頻流傳，警醒社會還是引發(fā)模仿？

　　不應渲染細節(jié)，注意隱私保護

　　與過去相比，發(fā)生在網絡時代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴散的新特點。當人人都是自媒體的時候，一起發(fā)生在校園角落里的暴力事件，很有可能在當天就會廣為人知。

　　施暴視頻發(fā)布到公共平臺之后，由此帶來的傳播效果，也會朝著不同的方向發(fā)展：人們會對受虐者產生同情、加強自我保護意識、對施暴者加以譴責、告誡自己不可施暴等，這是積極的效果；施暴者對自己的惡行引以為傲、高調叫囂，引發(fā)未成年人的效仿，這是消極的效果。

　　“網絡的雙刃劍效應，必須引起我們的足夠重視。”南京師范大學心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說，“在新媒體環(huán)境下，有一些視頻材料沒有經過后期處理，直接把暴力現場展示在屏幕上，甚至過度渲染細節(jié)，這些都是應該禁止的。因為，孩子們在觀看欺凌暴力視頻報道時，往往缺少家長或學校的合理引導，這就很容易讓身心發(fā)育尚不成熟的觀看者感到不適、受到沖擊，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學習’效應，引起一部分未成年人的模仿，成為反面教材。”

　　楊芷英認為：“暴力事件可以報道，典型事件也應當通報，媒體可以做道德上的評價、行為上的指導。但要注意的是，不要過分渲染細節(jié)，不要出現暴力打斗的具體場面。否則，可能適得其反。”

　　裴濤強調：“傳播案例，能夠引發(fā)社會關注，起到警示的作用。但是，應該避免泄露孩子的隱私、揭開孩子的傷疤、使他們受到二次傷害。無論如何，要將孩子的身心安全與合法權益放在首位。”

　　杜絕校園暴力，懲戒有效還是感化有效？

　　加大懲戒力度，但別靠打罵

　　我國刑法規(guī)定，未滿14周歲或已滿14周歲不滿16周歲、故意傷害但沒有致人重傷的，不構成犯罪，作為一般民事糾紛處理，由監(jiān)護人承擔民事賠償責任。以此為由，有些孩子就以“我沒成年，法律管不著我”為借口，肆無忌憚、有恃無恐。

　　事實上，校園暴力是世界范圍內普遍存在的問題。像美國、英國、日本等國家，都采取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度。“法律的約束是防治校園欺凌不可或缺的一環(huán)，但這種約束不是簡單地處置施暴者，還包括對家長、學校、社會的規(guī)范。”北京教育科學研究院研究員耿申認為，“除了要讓未成年人承擔欺凌與暴力的相應法律責任外，更應該進一步明確未成年人監(jiān)護人的監(jiān)護職責。同時要落實《社區(qū)矯正實施辦法》，遵循教育、感化、挽救的方針。”

　　有專家認為，要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，還是要立足教育。

　　“對于那些有過暴力行為的孩子，不要另眼相看。作為老師，要充分了解孩子的行為動機，有針對性地進行引導、幫扶。”北京石油學院附屬中學校長孫玉柱說，“此外，通過事前疏導的方式，將暴力從源頭上掐滅，這是格外重要的。作為學校，應該加強心理健康教育、法制教育。作為家長，應該以建設性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵、抬手就打。”

　　何為社區(qū)矯正？（鏈接）

　　2012年1月，最高法、最高檢、公安部和司法部制定了《社區(qū)矯正實施辦法》。

　　在我國，社區(qū)矯正是指將符合法定條件的罪犯置于社區(qū)內，由司法行政機關在相關社會團體、民間組織和社會志愿者的協助下，在判決、裁定或決定確定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正的優(yōu)勢，一是可以避免罪犯在監(jiān)禁過程中的交叉感染現象，二是可以大幅降低司法成本。

　　2012年以來，社區(qū)矯正已連續(xù)3年每年新接收超過40多萬人，社區(qū)服刑人員數量接近全國罪犯總數的1/3。全國近年來社區(qū)矯正期間重新犯罪率一直處于0.2%左右的較低水平。

　　社區(qū)矯正制度，目前還面臨社會化程度較低的問題。當前，社區(qū)矯正工作倚重政府機關，因而還需要鼓勵和動員社區(qū)、社會團體和民間組織提高參與度。

　　《 人民日報 》（ 2016年11月18日 20 版）